Durante
las últimas sesiones de clase hemos tratado una gran variedad de temas
relacionados con la situación actual de las principales lenguas extranjeras en
el contexto europeo. Uno de los aspectos que debatidos en el aula que más me ha
llamado la atención ha sido el papel tan crucial que juegan hoy en día las
certificaciones de idiomas en nuestra sociedad. Actualmente, vivimos en una
sociedad globalizada y conectada, no solo a nivel europeo sino a nivel
internacional, en la que las fronteras resultan cada vez más borrosas y las
personas transitan de un país a otro continuamente y no solo por cuestiones de
ocio sino en su mayor parte por motivos académicos o laborales.
Esta
situación tiene una repercusión directa en el aprendizaje de lenguas pues esta
movilidad continua solo es posible y eficaz con un dominio de las lenguas
extranjeras. Por ejemplo, podemos encontrarnos con el caso de un recién
graduado en Biología que es contratado por una empresa internacional y tiene
que viajar a Londres una vez al mes para compartir con otro empleado inglés de
la misma empresa las técnicas de trabajo que están utilizando en España para lo
que necesitará una competencia bastante buena en inglés para poder tener éxito
en este puesto de trabajo, por no mencionar que estarán en contacto por
internet prácticamente todo el tiempo.
Por
lo tanto, parece que el dominio de al menos una de las lenguas extranjeras
principales es una necesidad real, especialmente en lo referente a la formación
académica y la vida laboral de las persona.
Es
aquí donde entran en juego las acreditaciones y títulos oficiales de nivel de
lengua ya que estas certificaciones representan la única forma de probar objetivamente
tu competencia lingüística.
Partiendo
de esta idea, me gustaría establecer una relación entre esta necesidad de
obtener una certificación oficial de lengua y la realidad del aprendizaje de
lenguas extranjeras en las aulas de Secundaria. Personalmente, desde mi
experiencia como alumna de lenguas extranjeras puedo afirmar que existe una
enorme diferencia entre la metodología empleada en centros de lenguas dirigidos
principalmente a la obtención de un título oficial y la metodología en las
aulas de secundaria centrada en ir aprobando los cursos. En teoría, una vez
finalizada la educación secundaria los alumnos deberían situarse en un nivel B1
de competencia lingüística en inglés, que se correspondería con un nivel intermedio (umbral) del MCER.
Sin embargo, si se realizase un
experimento en el que se sometiese a esos alumnos a un examen oficial de B1 es
muy probable que tan solo una cuarta o quinta parte lograsen superarlo.
Esto
supone que si los alumnos quieren obtener una certificación de nivel B1 o
superior deben preparar por su cuenta la prueba, paralelamente a su formación
en inglés en las clases de secundaria, tomando clases en un centro de idiomas
como una escuela de idiomas o una academia.
Las
razones por las que la metodología empleada en la docencia de idiomas de
secundaria no resulta tan eficaz como la de los centros de idiomas pueden ser
muy variadas, como las características del propio alumnado o las horas de
docencia, pero en mi opinión la clave está precisamente en que la finalidad de las
clases de secundaria no es superar una prueba de nivel oficial y creo que esto
es un error.
Opino
que plantear las clases de lenguas extranjeras diseñadas con la finalidad de
preparar al alumnado para presentarse a un examen de certificación de nivel oficial
ayudaría enormemente no solo a mejorar el nivel de lengua sino también a
fomentar la motivación del propio alumnado al transmitir la sensación de estar
aprovechando esa docencia para un objetivo concreto y práctico para su futuro
como es conseguir un título oficial de idiomas.
