¡Hola a todos!
Esta entrada la escribo con un poco de retraso, pero no se me ocurría mucho sobre lo que reflexionar acerca de este tema que no hubiésemos visto en clase ya y no quería limitarme a hacer un simple resumen. El caso es que hoy he empezado mis prácticas en un instituto de secundaria y como justo nos ha pillado en etapa de evaluaciones, lo primero que he hecho hoy ha sido acompañar a mi tutora mientras corregía el examen que habían hecho la semana anterior con el resto del grupo. He de confesar que al principio pensé que era un lástima porque me habría gustado empezar ya con una clase, pero la verdad es que acabé sacándole bastante provecho a la situación ya que pude observar muchas de las cosas que hemos estado comentando en el aula, así que voy a compartir con vosotros algunos de los aspectos que más me han llamado la atención.
Lo primero que me sorprende, y en este caso para mal, está relacionado con los criterios de calificación y los instrumentos y procedimientos, ya que la nota final es la media de las notas obtenidas en los exámenes a lo largo del trimestre. La profesora organiza tres tipos de exámenes, uno de listening, otro de reading y un último de gramática y la evaluación final se ciñe a esos resultados. Eché de menos un porcentaje de la nota que valorase por ejemplo la participación y actitud de los alumnos frente a la materia y por supuesto, la producción oral.
Por otra parte, la tutora me dejó algunos exámenes corregidos para que les pudiese echar un vistazo y me llamó especialmente la atención la forma de corregir y el impacto que causa en la persona recibir un examen con tachones en rojo y exclamaciones en los márgenes. La verdad es que es realmente desmotivador para un alumno este tipo de correcciones, lo cual me dio pie a reflexionar sobre cómo haría yo a la hora de corregir un examen y lo primero que tengo claro es que no pienso utilizar un bolígrafo rojo. Algunas de las ideas que se me vinieron a la cabeza están resumidas en esta entrada en la que trato el tema del error, pero el problema principal que detecté en el aula es que los alumnos no entienden las correcciones y sus caras al preguntar por qué estaba mal su respuesta daban a entender que probablemente volviesen a cometer el mismo error al momento.
Otra cosa que he comprobado es que los alumnos están casi «obsesionados» con la evaluación, como si esa fuera la finalidad o el objetivo de la clase de lengua extranjera. Este me parece un error tremendo, por lo que desde el primer día deberíamos intentar inculcar en nuestros estudiantes la idea de que la evaluación es algo que forma parte del aprendizaje pero que no es la finalidad de la clase sino poder aprender una nueva lengua lo cual abre una infinidad de ventanas y oportunidades para ellos.
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