ACTIVIDAD DAILY ROUTINES

¡Hola a todos!

Hoy quiero presentaros una actividad bastante sencilla e interesante que podemos utilizar en el aula para trabajar el vocabulario de Daily Routines (wake up, get up, have breakfast, etc.).

COMPETENCIAS QUE TRABAJAMOS CON ESTA ACTIVIDAD

• Competencia en lingüística: como cualquier otra actividad de la materia de Inglés, trabajamos la competencia de la comunicación lingüística tanto cuando los alumnos tratan de comprender el contenido del vídeo como cuando ellos mismos realizan la producción oral expresando sus rutinas. 

• Competencias sociales y cívicas: la selección del material con el que vamos a trabajar está pensada para mostrar en el aula una realidad muy diferente a la de nuestros alumnos, el día a día de una niña en Nairobi. Así, estamos fomentando el conocimiento y respeto hacia otras culturas y que sean conscientes y entiendan que en el mundo existen muchas otras formas de vidas diferentes a las nuestras y que todas son igual de válidas y respetables.

MATERIALES

Para realizar esta actividad tan solo necesitaremos un vídeo que podemos descargar fácilmente de Youtube en el que se nos describe un día corriente en la vida de Gaudensia, una niña de nueve años que vive en Nairobi. 

Se trata de materia original realizado por la organización GOAL Global cuya misión principal es hacer llegar ayuda humanitaria y atención médica a aquellas zonas en situación de catástrofe ya sea por guerras o por situaciones de extrema pobreza. Otra parte principal de su programa se centra en la protección de los menores construyendo escuelas y centros sanitarios.

Os invito a visitar la página web de esta organización ya que en el apartado de GOAL Stories podemos encontrar materiales muy interesantes que se podrían trabajar con los alumnos en clase, sobre todo para tratar el tema más recientes de los refugiados sirios.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. INTRODUCCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Para introducir la actividad, comenzaremos iniciando un brainstorming conjunto preguntando si los alumnos creen que en todas las partes del mundo los adolescentes o niños tienen una rutina similar a la suya y si no es así, qué aspectos podrían ser diferentes (los horarios, las comidas, el colegio...). 

2. REPRODUCCIÓN DEL MATERIAL: A continuación, presentamos el material que vamos a visualizar y pedimos a los alumnos que formen parejas o tríos (dependiendo del número de alumnos que tengamos) y elaboren una lista con las cosas que creen que pueden ser diferentes entre su rutina diaria y la de Gaudensia.

Reproducimos el vídeo y los alumnos deben tratar de marcar aquellos aspectos de su lista en los que hayan acertado y sus rutinas sean diferentes y añadir otros aspectos que se les hayan escapado. 

3. REFLEXIÓN SOBRE EL MATERIAL: Después, ponemos en común las diferencias que han encontrado y si les ha sorprendido lo que han visto y podemos hacer una breve reflexión común sobre las distintas formas de vida de las personas dependiendo de su cultura haciendo que los alumnos tomen conciencia y participen expresando alguna opinión personal si por ejemplo, han estado con algún alumno de intercambio o viviendo en otro país una temporada. 

Podemos finalizar aquí la actividad, y utilizarla simplemente para repasar el vocabulario o podemos completar la tarea dándole una segunda dimensión. 

*4. PRODUCCIÓN POR PARTE DEL ALUMNADO: Una vez hemos presentado el material y reflexionado sobre él, pedimos a los alumnos que hagan ellos ahora su propia producción. 

La parte final de la tarea consistiría por lo tanto en imaginar que son ellos ahora los que deben compartir su Daily Routine con Gaudensia. La idea es dejar total libertad para que los alumnos escojan ellos mismos cómo quieren hacer la actividad. 
Podemos dejar que se agrupen en equipos de tres o cuatro personas y realicen por ejemplo, un vídeo similar al que hemos reproducido en clase, una galería de fotos en la que inmortalicen cada momento de su día a día y lo describan en el pie de foto, un póster o incluso una redacción para aquellos que sean menos creativos. 

Al permitir que sean ellos mismos quienes escojan cómo realizar la tarea estamos fomentando también la competencia en Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor así como la Expresión cultural.





Espero que os haya convencido la actividad y para cerrar esta entrada me gustaría compartir una pequeña reflexión personal sobre lo que he aprendido tanto en la clase de Luz como al reflexionar para inventar esta tarea. 

Hasta ahora habíamos hablado de las competencias básicas y tratado de entenderlas pero siempre de manera teórica, es decir en abstracto. Creo que justo lo que necesitábamos (y todos estábamos pidiendo) era saber cómo trabajarlas nosotros en el aula de inglés. Sabíamos que una de las características principales de las competencias es que son transversales, es decir, que se pueden trabajar todas desde cualquier materia, pero no habíamos visto ningún ejemplo práctico. 
Si tengo que destacar dos aspectos positivos de la clase de Luz serían precisamente esos, que ha sido clara y práctica y nos ha servido para ver realmente cómo podemos trabajar las diferentes competencias en el aula, lo cual resulta más sencillo de lo que yo pensaba. 
Al ejemplificar cada competencia con una o varias actividades, que además son reales ya que ella misma las ha llevado al aula y nos ha enseñado los resultados, ha dado pie a que nosotros mismos pensemos en muchas otras formas trabajar las competencias en el día a día. 
La verdad es que mientras desarrollaba la tarea de esta entrada me he dado cuenta de que es mucho más sencillo (al menos en la clase de lengua extranjera ya que los contenidos realmente se prestan al desarrollo de casi todas las competencias) de lo que imaginaba y que en casi cualquier actividad que realizamos en el aula trabajamos varias competencias. 

¡Que paséis buena semana!