ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN ORAL

¡Hola a todos!

Hoy os presento una actividad en la que trabajamos la comprensión oral, es decir, los tradicionales listenings. Para diseñarla, he querido poner en práctica todas las ideas y recursos que hemos ido aprendiendo estos días y creo que el resultado podría funcionar bastante bien en el aula. Podemos utilizarla para trabajar a fondo las descripciones de la personalidad y los adjetivos, por ejemplo. 

MATERIAL

El material que voy a utilizar para esta actividad son un par de audios sobre los símbolos de los animales del zodiaco chino. La idea es utilizar en el aula los audios de los animales que les corresponden a los alumnos en función del año en el que nacieron, ya que normalmente la mayoría de los alumnos nacieron en el mismo año, así que, como mucho, tendremos dos o tres animales diferentes con los que trabajar. 

El material lo he conseguido en la página de English Club, donde podemos encontrar muchísimos recursos para trabajar la comprensión oral. 

Para la actividad, yo he escogido los años 2004 y 2005, por ejemplo, que le correspondería al mono y al gallo. 

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1º INTRODUCCIÓN: Para introducir la actividad podemos empezar preguntándoles si todos saben cuál es su signo del horóscopo, si suelen consultarlo de vez en cuando y si creen que realmente hay una conexión entre los signos del zodíaco y la personalidad. Seguramente la mayoría conozca su signo del horóscopo, así que podemos sorprenderles preguntándoles si saben su signo del zodíaco chino. Si algún alumno lo sabe, podemos aprovechar para que le explique al resto cómo funciona el zodiaco chino (los signos se representan con animales en función del año en el que naces, no del mes); si no, podemos hacerlo nosotros directamente y les presentamos el material con el que vamos a trabajar a continuación: unos audios en los que nos van a contar cómo es su personalidad en función de su animal, que en su caso sería el mono para la mayoría y el gallo para un par de alumnos. 

2º PRE-LISTENING: Antes de presentar el material, conviene que les anticipemos parte del vocabulario y expresiones con el que se van a encontrar que puede resultar complicado. 

The Monkeys: 

-Witty

-Full of beans

-Practical jokes

-To Trick

-Underestimate

-To Tend to
-The grass is always greener on the other side

The Roosters: 

-To be dressed for success

-To be in the limelight

-To boast about sth.

-To burst so's bubble

3º LISTENING: 

• 1º Escucha: Skimming Exercise. Simplemente les pedimos a los alumnos que escuchen el audio y luego les preguntamos oralmente y en conjunto algunas cuestiones sencillas sobre su comprensión. 

• 2º Escucha: Scanning Exercise. Ahora, trabajando por parejas deben intentar anotar todos los adjetivos que escuchen que describen la personalidad del mono/gallo. 

• 3º Escucha: Scanning Exercise. Les damos a cada pareja un conjunto de papelitos con los distintos aspectos de personalidad que se mencionan en el audio y les pedimos que los clasifiquen en función de si son positivos o negativos.

4º POST-LISTENING: Podemos iniciar un debate en conjunto sobre si están de acuerdo y se identifican con la descripción de sus personalidades según el zodiaco chino. Qué aspectos coinciden, cuáles no, si creen en ese tipo de cosas... En función del grupo, podemos cambiar la agrupación de trabajo y hacer dos o tres grupos de discusión si el número de alumnos es muy elevado y creemos que así mejora la participación. 

Creo que esta actividad puede resultar bastante motivadora en el aula ya que trabajamos aspectos de su personalidad (psychological games) que es un tema que les llama mucho la atención durante esta etapa. Así, fomentamos la participación en la etapa de post-listening ya que todos querrán contar cómo son y si coincide o no su personalidad con las descripciones. 

Además, es una actividad que podemos reciclar mucho adaptándola a los diferentes niveles de dificultad. Por ejemplo, si queremos trabajarla con niveles superiores podemos pedirles que clasifiquen ellos mismos los aspectos de la personalidad según lo que entiendan sin darles las tarjetas. 

Por otra parte, el material es bastante adecuado en función al nivel ya que tenemos ese input +1 que buscamos porque permite que los alumnos capten las ideas principales que se transmiten y gran parte del vocabulario que incluyen es conocido, pero también introducen bastantes frases hechas, idioms, o adjetivos más complejos que los alumnos no van a entender. 

Espero que os haya gustado la actividad que he diseñado y si se os ocurren más usos que darle a este material ¡no dudéis en compartirlos!