EL ERROR EN LA CLASE DE IDIOMAS

¡Hola a todos! 

Haciendo una pausa en medio del carnaval entre filloa y filloa vamos a estrenar la semana con una entrada en la que retomaré el contenido de la última sesión con Carlos Valcárcel en la que tratamos las variables en las situaciones de enseñanza de lengua. 

Fue una clase muy dinámica en la que debatimos bastante y surgieron un montón de temas y preguntas interesantes entre ellos el concepto de error en la clase de idiomas, un aspecto que siempre me ha parecido muy interesante y que he tenido la oportunidad de tratar en un curso de formación previo. He pensado que sería más interesante compartir con vosotros algunas de las cosas que aprendí sobre la corrección del error en la enseñanza de lengua extranjera mejor que dedicar la entrada a repasar los contenidos de la sesión en sí. ¡Espero que os parezca interesante!

Antes de nada, necesitamos refrescar (más bien eliminar y construir de nuevo) la idea que tenemos de la palabra "error", que ya de por sí tiene una connotación negativa y se plantea como un fallo que se debe evitar y eliminar. Sin embargo, el error en la clase de idiomas debería tener un significado diferente ya que no debe entenderse como algo negativo que se deba evitar a toda consta.

Cuando aprendemos otra lengua no lo hacemos de un día para el otro sino que consiste en un proceso muy largo en el que vamos perfeccionando cada vez más nuestra capacidad comunicativa y corrección y durante este período el alumno va desarrollando lo que se conoce como interlengua, que podríamos definir como una lengua propia del alumno que se acerca a la lengua extranjera que está aprendiendo pero se caracteriza precisamente por contener errores. 

Partiendo de esta idea, podemos observar que el error es una parte fundamental del proceso de aprendizaje de una LE, se trata de una prueba de que se está desarrollando esta interlengua por parte del alumno, cuya calidad irá mejorando a medida que avance el nivel de competencia. 

Una vez hayamos entendido esto debemos reflexionar entonces sobre qué  errores debemos corregir, cómo y cuándo, para lo que tenemos que tener en cuenta varios aspectos: 

TIPOS DE ERROR

Podemos encontrarnos con diferentes tipos de errores, que pueden clasificarse en función de una gran variedad de criterios (interferencias con la LM, errores de instrucción, errores pragmáticos, etc.) pero voy a presentaros los tres grandes grupos que nos permitirán decidir qué errores tienen más importancia y cuáles tienen menos: 

1. Faltas: Entendemos por faltas aquellas equivocaciones que se producen cuando el alumno conoce la regla pero aún no ha terminado de asimilarla. Son fallos puntuales que a menudo se deben a la inseguridad en la producción al no tener la regla asimilada. 

2. Lapsus: Los lapsus se producen cuando el alumno conoce la regla y la ha asimilado pero comente fallos puntuales por estar distraído, nervioso, cansado... No son equivocaciones recurrentes y el alumno suele ser consciente de que se ha equivocado y sabe cómo autocorregirse. 

3. Errores: El alumno no ha aprendido ni asimilado la regla de forma correcta por lo que comete fallos sistemáticos en su producción.

¿QUÉ ERRORES CORREGIR Y CUÁNDO?

Antes de lanzarnos a corregir las equivocaciones de los alumnos tenemos que pararnos a valorar si realmente debemos realizar esa corrección y cuál es la causa y el tipo de error que nos encontramos. 

Es importante, por ejemplo, estar alerta de si se producen errores individuales, causados por razones propias de la interlengua de un alumno concreto; o si son errores colectivos, que se pueden deber a un fallo en la instrucción, los materiales o las interferencias de la lengua materna de los estudiantes y que deberemos abordar de un modo diferente a los errores anteriores. 

En cuanto a qué corregir, desde luego cada docente tiene su opinión, pero aquí os dejo una lista de tipos de error que Sonsoles Fernández propone que se deben corregir en la clase de idiomas: 

• Los que distorsionan el mensaje (obstaculizan la comunicación)
• Los que se refieren a los puntos que se están trabajando en ese momento en el aula
• Los que son sistemáticos (debemos ser más flexibles con las faltas y los lapsus)
• Los que son fosilizables
• Los que aparecen en las frases más frecuentes que ya se han visto en clase

¿CÓMO CORREGIR LOS ERRORES?

Para terminar, comparto con vosotros una infografía que he elaborado con 10 consejos para corregir los errores en el aula de idiomas. 

¿Se os ocurre algún otro consejo? ¿Qué opináis del error en la clase de lengua extranjera? 

¡Espero que os haya parecido interesante esta entrada! ¿Se os ocurre algún otro consejo? ¿Qué opináis del error en la clase de lengua extranjera?